The Mobeybou Experience in the Teacher Training Course
Today, more than ever, Teachers and Educators face the challenge to integrate new technologies in their teaching practices. They must also incorporate pedagogical approaches. This integration aims to prepare students not only for today’s reality. It also trains them for a globalized and technologically evolving future. In this context, the Mobeybou team ran the course “Digital literacy, multimodality, and interculturality in the school curriculum.” The course focused on theories and practices. These were mediated by a storytelling toolkit. It aimed to contribute to a renewed teaching practice. This practice is based on the Multiliteracies pedagogy.
The Training Course: An Overview
This first training course had 50 attendees, including pre-school and primary school teachers. It took place over six months. The course was divided into face-to-face sessions and online sessions. The course was structured into two main components: one theoretical and one practical. While the theoretical part served to ground teachers in the essential concepts of digital literacy and multimodality, the practical part allowed and challenged them to apply these concepts in the classroom, using our Mobeybou toolkit
Classroom Experiences
The trainees had the opportunity to carry out direct lessons with their classes. They utilized the Mobeybou materials through the practical part. These lessons were real learning laboratories. The children experienced education in a dynamic and interactive way. The educators were encouraged to create learning experiences that engaged the students. These experiences also inspired them. The educators explored the potential of the materials for developing critical skills, including literacy and intercultural knowledge.
Impact and Feedback
Feedback from teachers was very positive. Many emphasized the Mobeybou materials facilitated the introduction of new teaching practices. They also significantly enriched the educational process.
As an example, the teachers highlighted that the materials promoted children’s creativity and imagination. This resulted in more creative and elaborated stories. They also noted that the children became more autonomous in their writing. Additionally, the children were more willing to write stories. The statement below illustrates this:
Teacher’s 1 statement: [when they have to write a story] The main challenge is nurturing their creativity. They get really blocked, extremely stuck. With the StoryMaker, I don’t need to give them any prompts. (…). They get inspired by the visual and auditory stimuli it provides. They become autonomous in their writing. This results in improved writing overall and more creative stories. (3rd-grade teacher)
The teachers emphasized the development of their student’s autonomy. They noted that children applied critical thinking in constructing and revising their narratives. They corrected and gave suggestions for improvement to colleagues. The statement below illustrates this:
Teacher’s 2 statement: “When they were transcribing the story [that they had collaboratively created] to the computer (…) Instead of merely transcribing [with some dictating and others writing], they had (…), the capability to analyse them: “Look, there is a missing comma here”, “We shouldn’t have written this part like this”, “We’re repeating ourselves a lot here”) (…) the fact that they were capable of consider over their stories autonomously was a very positive aspect.” (3rd grade teacher).
A Experiência Mobeybou no Curso de Formação de Professores
Atualmente, Professores e Educadores enfrentam o desafio de integrar novas tecnologias e abordagens pedagógicas nas suas práticas de ensino para preparar os alunos não só para a realidade atual, mas também para os formar para um futuro globalizado e tecnologicamente cada vez mais desenvolvido. Neste contexto, o curso “Literacia digital, multimodalidade e interculturalidade no currículo escolar: teorias e práticas mediadas por um conjunto de ferramentas de narração de histórias”, ministrado pela equipa Mobeybou, teve como objetivo contribuir para uma prática de ensino renovada baseada na pedagogia das multiliteracias.
O Curso de Formação: Uma Visão Geral
Esta primeira formação contou com 50 professores de ensino pré-escolar e do 1.º ciclo e estendeu-se ao longo de seis meses, dividido em sessões presenciais e sessões online. O curso foi estruturado em duas componentes principais: uma teórica e outra prática. Enquanto a componente teórica serviu para fundamentar os professores nos conceitos essenciais da alfabetização digital e multimodalidade, a componente prático permitiu e desafiou a aplicação desses conceitos na sala de aula, através do nosso kit de ferramentas Mobeybou.
Experiências em Sala de Aula
Através da componente prática, as formandas tiveram a oportunidade de realizar aulas diretas com suas turmas, utilizando os materiais Mobeybou. Podemos dizer que estas aulas foram verdadeiros laboratórios de aprendizagem, onde as crianças puderam vivenciar a educação de forma dinâmica e interativa. Os educadores foram encorajados a criar experiências de aprendizagem que não apenas envolvessem os alunos, mas também os inspirassem, explorando o potencial dos materiais para o desenvolvimento de habilidades críticas como a alfabetização e o conhecimento intercultural.
Impacto e Feedback
Os feedbacks dos professores foram bastante positivos. Muitos destacaram como os materiais Mobeybou não apenas facilitaram a introdução de novas práticas pedagógicas, como também enriqueceram significativamente o processo educativo.
Como exemplo, os professores salientaram que os materiais promoveram a criatividade e a imaginação das crianças, resultando em histórias mais criativas e elaboradas, e que as crianças se tornaram mais autónomas na sua escrita e mais dispostas a escrever histórias. O depoimento abaixo ilustra este facto:
Declaração do professor 1: [quando têm de escrever uma história] O principal desafio é estimular a criatividade deles. Eles ficam muito bloqueados, extremamente presos. Com o StoryMaker, não preciso de lhes dar quaisquer sugestões. (…). Eles ficam inspirados pelos estímulos visuais e auditivos que o programa proporciona e tornam-se autónomos na sua escrita, o que resulta numa melhor escrita em geral e em histórias mais criativas. (Professora do 3.º ano)
Para além de sublinharem o desenvolvimento da autonomia dos seus alunos, os professores referiram que as crianças aplicaram o pensamento crítico na construção/revisão das suas narrativas, corrigindo e dando sugestões de melhoria aos colegas. O depoimento abaixo ilustra este facto:
Depoimento da professora 2: “Quando eles estavam a transcrever a história [que tinham criado colaborativamente] para o computador (…) Em vez de estarem só a transcrever [com uns a ditar e outros a escrever], eles tinham (…), a capacidade de as analisar: “Olha, falta aqui uma vírgula”, “Não devíamos ter escrito esta parte assim”, “Estamos a repetir-nos muito aqui”) (…) o facto de poderem refletir sobre as suas histórias de forma autónoma foi um aspeto muito positivo.” (Professora do 3º ano).