Moments from our seminar (oficina) carried out with teachers and educators for a period of six months.
The Mobeybou Experience in the Teacher Training Couse
More than ever Teachers and Educators face the challenge to integrate new technologies and pedagogical approaches in their teaching practices to prepare students not only for today’s reality, but also to train them for a globalised and technologically evolving future. In this context, the course “Digital literacy, multimodality and interculturality in the school curriculum: theories and practices mediated by a storytelling toolkit”, run by the Mobeybou team, aimed at contributing to a renewed teaching practice based on the Multiliteracies pedagogy.
The Training Course: An Overview
This first training course was attended by 50 pre-school and primary school teachers and took place over six months, divided into face-to-face sessions and online sessions. The course was structured into two main components: one theoretical and one practical. While the theoretical component served to ground teachers in the essential concepts of digital literacy and multimodality, the practical component allowed and challenged them to apply these concepts in the classroom, using our Mobeybou toolkit
Classroom Experiences
Through the practical component, the trainees had the opportunity to carry out direct lessons with their classes, using the Mobeybou materials. We can say that these lessons were real learning laboratories, where the children were able to experience education in a dynamic and interactive way. The educators were encouraged to create learning experiences that not only engaged the students but also inspired them, exploring the potential of the materials for developing critical skills such as literacy and intercultural knowledge.
Impact and Feedback
Feedback from teachers was very positive. Many emphasised how the Mobeybou materials not only facilitated the introduction of new teaching practices, but also significantly enriched the educational process.
As an example, the teachers highlighted that the materials promoted children’s creativity and imagination resulting in more creative and elaborated stories, and that the children became more autonomous in their writing and more willing to write stories. The statement below illustrates this:
Teacher’s 1 statement: [when they have to write a story] The main challenge is nurturing their creativity. They get really blocked, extremely stuck. With the StoryMaker, I don’t need to give them any prompts. (…). They get inspired by the visual and auditory stimuli it provides and become autonomous in their writing resulting in improved writing overall and more creative stories. (3rd-grade teacher)
Besides emphasising the development of their student’s autonomy the teachers referred that children applied critical thinking in the construction/revision of their narratives, correcting and giving suggestions for improvement to colleagues. The statement below illustrates this:
Teacher’s 2 statement: “When they were transcribing the story [that they had collaboratively created] to the computer (…) Instead of merely transcribing [with some dictating and others writing], they had (…), the capability to analyse them: “Look, there is a missing comma here”, “We shouldn’t have written this part like this”, “We’re repeating ourselves a lot here”) (…) the fact that they were able to reflect over their stories autonomously was a very positive aspect.” (3rd grade teacher).
A Experiência Mobeybou no Curso de Formação de Professores
Atualmente, Professores e Educadores enfrentam o desafio de integrar novas tecnologias e abordagens pedagógicas nas suas práticas de ensino para preparar os alunos não só para a realidade atual, mas também para os formar para um futuro globalizado e tecnologicamente cada vez mais desenvolvido. Neste contexto, o curso “Literacia digital, multimodalidade e interculturalidade no currículo escolar: teorias e práticas mediadas por um conjunto de ferramentas de narração de histórias”, ministrado pela equipa Mobeybou, teve como objetivo contribuir para uma prática de ensino renovada baseada na pedagogia das multiliteracias.
O Curso de Formação: Uma Visão Geral
Esta primeira formação contou com 50 professores de ensino pré-escolar e do 1.º ciclo e estendeu-se ao longo de seis meses, dividido em sessões presenciais e sessões online. O curso foi estruturado em duas componentes principais: uma teórica e outra prática. Enquanto a componente teórica serviu para fundamentar os professores nos conceitos essenciais da alfabetização digital e multimodalidade, a componente prático permitiu e desafiou a aplicação desses conceitos na sala de aula, através do nosso kit de ferramentas Mobeybou.
Experiências em Sala de Aula
Através da componente prática, as formandas tiveram a oportunidade de realizar aulas diretas com suas turmas, utilizando os materiais Mobeybou. Podemos dizer que estas aulas foram verdadeiros laboratórios de aprendizagem, onde as crianças puderam vivenciar a educação de forma dinâmica e interativa. Os educadores foram encorajados a criar experiências de aprendizagem que não apenas envolvessem os alunos, mas também os inspirassem, explorando o potencial dos materiais para o desenvolvimento de habilidades críticas como a alfabetização e o conhecimento intercultural.
Impacto e Feedback
Os feedbacks dos professores foram bastante positivos. Muitos destacaram como os materiais Mobeybou não apenas facilitaram a introdução de novas práticas pedagógicas, como também enriqueceram significativamente o processo educativo.
Como exemplo, os professores salientaram que os materiais promoveram a criatividade e a imaginação das crianças, resultando em histórias mais criativas e elaboradas, e que as crianças se tornaram mais autónomas na sua escrita e mais dispostas a escrever histórias. O depoimento abaixo ilustra este facto:
Declaração do professor 1: [quando têm de escrever uma história] O principal desafio é estimular a criatividade deles. Eles ficam muito bloqueados, extremamente presos. Com o StoryMaker, não preciso de lhes dar quaisquer sugestões. (…). Eles ficam inspirados pelos estímulos visuais e auditivos que o programa proporciona e tornam-se autónomos na sua escrita, o que resulta numa melhor escrita em geral e em histórias mais criativas. (Professora do 3.º ano)
Para além de sublinharem o desenvolvimento da autonomia dos seus alunos, os professores referiram que as crianças aplicaram o pensamento crítico na construção/revisão das suas narrativas, corrigindo e dando sugestões de melhoria aos colegas. O depoimento abaixo ilustra este facto:
Depoimento da professora 2: “Quando eles estavam a transcrever a história [que tinham criado colaborativamente] para o computador (…) Em vez de estarem só a transcrever [com uns a ditar e outros a escrever], eles tinham (…), a capacidade de as analisar: “Olha, falta aqui uma vírgula”, “Não devíamos ter escrito esta parte assim”, “Estamos a repetir-nos muito aqui”) (…) o facto de poderem refletir sobre as suas histórias de forma autónoma foi um aspeto muito positivo.” (Professora do 3º ano).